Du CM2 à la maternelle … la continuité …
L’école élémentaire prend appui sur les acquisitions de l’école maternelle pour permettre à chaque élève de construire progressivement les apprentissages que requiert sa scolarité ultérieure.
Un rappel de quelques citations de nos politiques …
Si vous en avez d’autres …
« Ça va? Est-ce que vous avez lu pendant les vacances… Enfin, pas les vacances, le confinement. »
« Il va sans dire que nous n’entendons pas demander à un enseignant qui, aujourd’hui, ne travaille pas, compte tenu de la fermeture des écoles, de traverser la France entière pour aller récolter des fraises gariguette »
« La liberté pédagogique n’est pas l’anarchisme ».
« Je veux dire aux enseignants qu’on ne peut pas continuer comme ça. Un agrégé, c’est à dire le sommet en matière de compétences, c’est 15 heures d’obligation de service par semaine six mois de l’année. Un certifié, c’est 18 heures d’obligation de service par semaine six mois de l’année. Et un professeur des écoles, c’est 24 heures d’obligation de service six mois de l’année. »
«Aujourd’hui (…) les professeurs passent un concours, ils sont mis dans l’Institut de formation des maîtres, où on leur apprend des théories générales sur l’éducation et de temps à autre, ils vont remplacer un professeur absent. C’est pas comme ça qu’on forme des gens. Autrement dit, ils sont sans arrêt devant un simulateur de vol. »
« Est-ce qu’il est vraiment logique, alors que nous sommes si soucieux de la bonne utilisation des crédits de l’Etat, que nous fassions passer des concours à bac + 5 à des personnes dont la fonction va être essentiellement de faire faire des siestes à des enfants ou de leur changer les couches ? »
On en trouve d’autres ? … Postez les en commentaires …
PUB : La revue Carnets Rouges publie trois fois par an.
Les rédacteurs apportent leurs analyses et leurs propositions sur des questions vives pour que l’éducation prenne toute sa place au cœur des débats de société.
Les auteurs : Elisabeth Bautier, Choukri Ben Ayed, Marion van Brederode, Denis Butlen, Emmanuel Degrittot, Paul Devin, Cintia Indarramendi, Anne-Sophie Legrand, Christine Passerieux, Jean-Yves Rochex, Lucien Sève.
Sondage : Le Ministère, content de lui, de nous mais la revalorisation … ce n’est pas prioritaire !!!
Sur le site du Ministère, en cliquant sur Continuité pédagogique et préparation de la rentrée 2020, on trouve une page sur laquelle le MENJS publie une enquête IPSOS à sa demande : enquête auprès des enseignants, des parents d’élèves et des lycéens, Juillet 2020.
Le bilan qu’en tire le site du Ministère :
La continuité pédagogique avec l’école à la maison s’est bien passée.
[…] L ’école a su s’adapter pendant cette période de crise.
[…] 90 % des parents d’élèves et des lycéens ont une bonne image des professeurs.
Il faut mettre en place à la rentrée des évaluations pour déterminer le niveau des élèves. […] Un dispositif de soutien scolaire est jugé nécessaire. […]
(Les sondés placent) le fait de permettre la maîtrise des fondamentaux comme la première des priorités pour l’Education nationale.
La revalorisation du métier d’enseignant est tout aussi indispensable de l’avis des enseignants
Etonnant ? Surprenant ? Ce sondage nous apporte-t-il des pistes de réflexions sur la crise scolaire que nous avons vécue ou sur celle qui nous attend à la rentrée 2020-2021 ?
Nous étions prêts …
Nous consolidons et renforçons les évaluations …
Français, mathématiques et enseignement civique et morale … rien d’autre.
Des vidéos sur nos boites mail professionnelles pour que l’on sache que le Ministère nous aime …
Une question du sondage étonnante :
Et quand on demande ce qui est prioritaire parmi les choix suivants :
Permettre la maîtrise des fondamentaux
Revaloriser le métier d’enseignant
Favoriser l’insertion professionnelle des élèves à l’issue de leur scolarité
Favoriser l’égalité des chances
Transmettre les valeurs républicaines (respect d’autrui, laïcité…)
Définir un socle de connaissances, de compétences et de culture et les programmes qui en découlent
Renforcer le lien entre les parents et l’école
Les parents, les élèves choisissent la maîtrise des fondamentaux, le socle ou l’insertion professionnelle ; étonnant non ? C’est donc que la revalorisation des enseignants n’est pas une priorité voyons !
Le protocole sanitaire est prêt … Simple à mettre en oeuvre … Au cas où la crise sanitaire évolue, le ministère a tout prévu : il a déjà déployé son plan de continuité pédagogique disponible sur eduscol.education.fr .
Doctrine sanitaire et doctrine pédagogique donc …
Ce plan de continuité ne traite pas des modalités d’organisation de la rentrée scolaire dans des conditions sanitaires normales.
Deux hypothèses sont envisagées :
eduscol.
Hypothèse 1 : circulation active du virus, localisée, nécessitant la remise en vigueur d’un protocole sanitaire strict.
Hypothèse 2 : circulation très active du virus, localisée, nécessitant la fermeture des écoles, collèges et lycées sur une zone géographique déterminée.
On remarque que pour le ministère, le protocole sanitaire actuel (juillet 2020) était prévu donc pour des conditions sanitaires normales. Quelle anticipation … Début juillet, pour les rédacteurs, la crise était finie ?
Alors ce plan de continuité pédagogique prêt depuis Juillet … Que dit-il ?
Hypothèse 1 :
un protocole strict … lequel ? pas de précisions … on attendra.
Quelle doctrine sanitaire dans ce cas : (fiche 1.1) ?
– on informe (ça mange pas de pain, et c’est toujours utile)
– on compte les troupes … on valide avec le médecin de prévention (2 pour tous le département du 93) qui aménage les postes de travail ; on ne parlera pas de médecine du travail. Du travail en perspective.
– protocole sanitaire avec les mairies (comme en mai 2020 donc)
Quelle doctrine pédagogique ?
les mails des parents ; identification des fragilités des élèves (apprentissages, usage du numérique, santé) ; on compte les absents, on signale …
Bon OK, une première check-list et donc ?
Vite les autres fiches …
– Les locaux scolaires
La fiche 1.2. nous informe sur les locaux : « Pour une mobilisation des espaces dans les murs et hors les murs » est prévue pour cela …
On gagne de l’espace, on recherche tous les recoins possibles (gymnase, hall d’entrée, …), on déménage, on désencombre, on demande à utiliser la salle des fêtes, les théâtres, les cinémas, … on s’installera s’il le faut dans les parcs, les jardins, les terrains de sport, … pensez à ajouter dans la liste du matériel tables et chaises de camping …
3 ‘cercles’ : classe/locaux scolaires/ailleurs
On invente, on crée, on imagine, on s’amuse avec des logiciels pour inventer sa classe … que du bonheur … merci Archiclasse
– Organisation pédagogique : la fiche 1.3
– En CP et CE1, déjà en effectif réduit, tout va bien … les élèves devront être scolarisé à plein temps
– En fonction des locaux : il pourra être nécessaire de constituer des groupes. On prévoit donc des accueils alternés matin/après-midi ou alors à la journée ou encore 2 jours par semaine. Cela risque d’être facile à expliquer aux parents … et que fait-on si un élève se présente seul alors que son groupe n’est pas accueilli … On rêve, on imagine, on invente, on crée …
– les élèves qui sont pas en classe ? on retransmet le cours, classe à distance avec le CNED ou des documents préparés par l’enseignant, ou alors le miraculeux 2S2C qui prendra en charge les élèves … On invente, on crée, on imagine …
– Accompagnement : fiche 1.4
Le directeur, l’IEN, les inspecteurs d’académie, les inspecteurs généraux font des points réguliers … On notera que cela va aider dans les écoles … à part la pression hiérarchique qui stimule toutes les équipes, on le sait.
Les cellules académiques disposent d’un numéro de téléphone pour les aider … Chouette.
On peut éventuellement, si cela est possible, si cela est vraiment nécessaire se faire prêter une machine. Les élèves aussi ? Le ministère a débloqué un crédit exceptionnel (on imagine, on rêve).
On fera attention, nous dit-on, de ne pas surcharger les élèves à distance, en prenant compte du contexte (autonomie, contexte familial). Merci du conseil. “Un dispositif spécifique d’enseignement à distance doit être imaginé” pour les élèves en rupture numérique. Tout est possible : salle dédiée, bibliothèques, … .Imaginons, rêvons, créons, …
– Ressources : fiche 1.5
Le Cned, Lumni, le label ‘Nation apprenante’ et Canopé pour la formation. Léger ! Toujours pas d’espace numérique de travail solide et efficace. On continuera à se rabattre sur les gafam ? ou pas … voir http://jcroll.ouvaton.org/en-pature-aux-gafam/
Hypothèse 2
Augmentation de la circulation du virus : on ferme votre école.
Doctrine sanitaire : fiche 2.1 Même chose que la fiche 1.1. Rien de plus … On informe, on compte …
Doctrine pédagogique : fiche 2.2.
Accompagnement : On fait le point (Directeur, IEN, DASEN, IG, …) ; on peut avoir éventuellement des ordinateurs, on ne surcharge pas les familles et les élèves et on on imagine, on crée, on invente … “Un dispositif spécifique d’enseignement à distance doit être imaginé pour les élèves pour lesquels l’enseignement à distance à domicile est totalement ou partiellement impossible via les canaux numériques.” Idem fiche 1.4.
Les ressources : fiche 2.3 : les mêmes que la fiches 1.5 avec des conseils pour l’enseignement hybride (Lumni, ‘Nation apprenante’ des conseils pour les parents, le numérique, l’enseignement synchrone/asynchrone, et … rédaction d’un projet d’établissement intégrant les modalités de concertation et de travail des enseignants, formation … On rêve ?
Continuons à imaginer, inventer, créer … pas d’autres solutions …